Problembasiertes Lernen: Casestudies bauen und Tutorien moderieren
Zielgruppe: Interessierte Lehrende aller Fakultäten
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Lehren und Lernen
Arbeitseinheiten: 8
Trainer: Jan Smetana, M. A.
Sommersemester 26: 11.2. (10 – 17 Uhr)
Wintersemester 26/27: 16.9. (10 – 17 Uhr)
Anmeldefristen: 5.2. // 10.9.
Teilnehmer:innen mind.: 5 (bei weniger Anmeldungen behalten wir uns vor den Kurs abzusagen)
Format: Präsenz
Inhalt:
Problembasiertes Lernen (PBL) ermöglicht Studierenden, komplexe Fragestellungen aktiv zu bearbeiten, eigenes Wissen zu strukturieren und kooperativ Lösungen zu entwickeln. In diesem eintägigen Workshop erhalten Sie eine praxisnahe Einführung in zentrale Elemente des PBL: das Entwickeln geeigneter Casestudies sowie die Moderation lernförderlicher Tutorien. Sie lernen, welche Merkmale hochwertige PBL-Cases auszeichnen und wie man Fragestellungen so gestaltet, dass sie zum Denken anregen und unterschiedliche Lösungswege ermöglichen. Anhand von Beispielen aus verschiedenen Fächern erstellen Sie eigene Fallskizzen und erproben erste Moderationstechniken. Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Rolle der Lehrperson im PBL-Prozess: Wie gelingt eine gute Balance zwischen Struktur geben und Lernprozesse offenlassen? Wie moderiert man Gruppen, die sich in Sackgassen verlaufen? Der Workshop richtet sich an Lehrende, die PBL erstmals einsetzen oder bestehende Formate weiterentwickeln möchten.
Lernziele:
Nach Abschluss dieses Workshops können die Teilnehmenden:
- erläutern, was Problembasiertes Lernen auszeichnet und welche didaktischen Prinzipien dahinterstehen.
- analysieren, welche Kriterien eine gute Casestudy erfüllt (z. B. Komplexität, Offenheit, Anschlussfähigkeit).
- eigene PBL-Cases konzipieren – von der Problemstellung über Leitfragen bis zu erwartbaren Lernwegen.
- Tutorien moderieren, die Studierende aktivieren, strukturieren und beim kooperativen Problemlösen unterstützen.
- mit typischen Herausforderungen umgehen, z. B. ungleich beteiligten Gruppen, Off-Topic-Diskussionen oder zu schnellen Lösungsangeboten.
- den Einsatz von PBL in der eigenen Lehre planen, inklusive Zeitstruktur, Feedbackintervallen und Rolle der Lehrperson.