Beschreibung:
Dieser Workshop bietet Ihnen die Möglichkeit, nicht nur in das hochschuldidaktische Zertifikatsprogramm einzusteigen, sondern auch erste systematisierte Schritte zur Vorbereitung und Durchführung von Lehrveranstaltungen an der Hochschule zu gehen.

Die Veranstaltung widmet sich der Planung der verschiedenen Lehrformate, lädt ein zur Rollenreflexion als Hochschullehrende:r und wirft auch einen Blick auf die Bewältigung von herausfordernden Situationen in der Lehre.

Die Teilnehmenden sind in der Lage…

• Ansätze eines konstruktivistischen Lehr-/Lernverständnisses einzuordnen und für die eigene Lehre zu reflektieren.
• Den Ansatz des Constructive Alignment auf ihre eigenen Lehrveranstaltungsplanung in ersten Schritten anzuwenden.
• Ihre eigene Rolle als Lehrende zu reflektieren.
• Schwierige Situationen in der Lehre zu bewältigen.
• Differenzierte Lehr-/Lernziele für die eigene Veranstaltungen zu bestimmen.
• Die eigene Lehre kritisch zu hinterfragen.
• Sich mit anderen Lehrenden über die eigene Lehre auszutauschen.

Deutschland ist als ehemalige Kolonialmacht wie viele andere Länder immer noch von Kolonialität geprägt, d.h. von langanhaltenden Macht- und Denkstrukturen, die sich in der Kolonialzeit ausgebildet haben und u.a. auf Bereiche wie Wissensproduktion und -weitergabe, (Selbst-) Wahrnehmung und intersubjektive Beziehungen großen Einfluss ausüben (vgl. Mendoza 2016, 114) und damit auf wesentliche Aspekte des Bildungswesens. Die Vorstellung von Bildung als dem Mittel zur und dem Prozess der Subjektwerdung ist, wenigstens in ihrer Entstehung, selbst eng mit Vorstellungen, Normen und Werten aus der Kolonialzeit verbunden (vgl. Thielsch 230). Die Kolonialität im Zusammenhang mit Bildung ist ein Erbe, das bis heute nachwirkt, wie nicht zuletzt durch Debatten über gläserne Decken, Rassismus und andere -ismen im Hochschulkontext allzu deutlich geworden ist.

Ausgehend von bell hooks‘ Überzeugung, dass „[t]he classroom remains the most radical space of possibility in the academy” (Teaching to Transgress 12), geht dieser HD Impuls den Fragen nach, wie Kolonialität immer noch unser aller Lehrpraxis beeinflusst bzw. beeinflussen kann und wie wir unsere Lehrpraxis auf individueller Ebene „dekolonisieren“ können.

Die HD Impulse Kurzworkshops beginnen i.d.R. mit einem Input von 20-30 Minuten, gefolgt von Zeit für Übungen, Austausch oder Q&A Sessions. Während der Input-Phase haben die Teilnehmer*innen, ganz im Sinne des Lunch-and-Learn-Formats, bei Bedarf die Gelegenheit, einen Mittagssnack zu sich zu nehmen.

ausführliche Informationen können dem untenstehenden PDF entnommen werden:
Keine_Angst_vorm_roten_Licht_II_feu_12122023