In dieser Veranstaltung trainieren Sie Ihre Sprechstimme, um den stimmlichen Herausforderungen in der Lehre adäquat begegnen zu können.

Die Stimme als Schlüsselreiz der Kommunikation ist täglich vielfältigen Anforderungen ausgesetzt. Lehrende üben einen stimmintensiven Beruf aus. Mit hoher Flexibilität muss sich die Stimme permanent an ständig wechselnde Gesprächssituationen anpassen. Eine gute Kenntnis der stimmlichen Bewegungsabläufe und muskulären Zusammenhänge ist daher wünschenswert, um den stimmlichen Herausforderungen im beruflichen und privaten Alltag adäquat begegnen zu können.

Durch die enge Verflechtung der geistigen, seelischen und körperlichen Prozesse bewirkt die Arbeit an der Stimme gleichzeitig eine Stärkung und Optimierung der gesamten Lehrendenpersönlichkeit. Die Auseinandersetzung mit der Haltung führt zu einer verbesserten Aufrichtung und Körperpräsenz, während die Beschäftigung mit der Atmung unter anderem stressentlastend wirkt. So kann herausfordernden Situationen im Hochschulalltag souveräner und gelassener begegnet werden.

Das Wissen um die persönlichen Stärken und der Einsatz passender rhetorischer Mittel führen zu einer lebendigen, authentischen und klaren Präsentation der Inhalte – und somit zu einem kompetenten Auftritt.

Termine: Mittwochs, 5. November bis 10. Dezember 2025 + 7. bis 28. Januar 2026 | jeweils 11:30 – 13:00 Uhr

Gebühren:
Angehörige der TU/FH Dortmund: 0,00 EUR
Angehörige einer Universität im Netzwerk HD NRW: 100,00 EUR
Angehörige einer nicht zum Netzwerk HD NRW gehörenden Hochschule: 200,00 EUR

Alle, die in einer Hochschule lehren – in Präsenz, online oder hybrid –  und Hochschulalltag leben, agieren und kommunizieren in vielfältigen Lehrformaten und Settings: in Seminaren, Vorlesungen, Übungen, Sprechstunden, in Gremien, auf Tagungen, im kollegialen Austausch …, in Vortrags- und Gesprächssituationen, für unterschiedliche Zielgruppen, mit Einzelpersonen, mit Gruppen, oft mediengestützt. Dabei sind Stimme und Sprechweise Teil der kommunikativen Gesamtwirkung und Teil der Persönlichkeitswirkung. Stimme und Sprechweise beeinflussen und steuern atmosphärisch Kommunikationsprozesse und können bewusst verändert und eingesetzt werden.
Ziele:

• Sensibilisierung für die eigene Stimme und Sprechweise
• Sensibilisierung für die Zusammenhänge von Körperausdruck und Stimmklang
• bewusster mit der eigenen Stimme und Sprechweise in unterschiedlichen beruflichen Kontexten umgehen
• Stimme und Sprechweise situativ, gezielt und überzeugend einsetzen können
• mit Stimme und Sprechweise zu einer konstruktiven Kommunikationsatmosphäre beitragen

Methoden:
Tag I

• Input zu Körperausdruck, Stimme und Sprechweise – Wirkungskriterien und ihre kulturellen Deutungsmuster
• Hör-Sensibilisierung: Stimmklang und Sprechweisen hören und beschreiben können
• Kurz-Präsentationen der Teilnehmer:innen mit Feedback zu Körperausdruck, Stimme und Sprechweise
• individuell angepasste Übungseinheiten mit Fokus auf die Themen aus dem Feedback

Tag II

• Austausch zum Transfer von Tag I in den beruflichen Alltag
• Übungseinheit (2,5 Stunden) zu Körper-, Atem-, Stimm- und Sprechbildung,
• Einzel-Beratungen a 45 Minuten nach Absprache

Methodischer Hintergrund:

• kriteriengestütztes Hören und Beurteilen (Prof. N. Gutenberg/Dr. W. Spang)
• Transaktionsanalyse und Stimmwirkungsprofilen (Dr. R. Berg)
• Eutonie/Psychotonik (G. Alexander/ V. Glaser)
• funktionale Methode (G. Rohmert, Lichtenberger Institut für angewandte Stimmphysiologie),
• atemrhythmisch angepasste Phonation (Colenzer/Muhar),
• Stimm- und Sprechbildung (u.a. Linklater, Aderhold, Schlaffhorst/Andersen, Middendorf).

Protokolle, Praktikumsberichte, ein Exposé, längere Haus- bis zu Bachelor- und Masterarbeiten: Die Anforderungen an Studierende, wissenschaftliche Texte zu schreiben, sind in und zwischen den Fächern sehr unterschiedlich. Erfahrungen von Lehrenden und Studien zeigen: Die Prämisse, Studierende seien grundsätzlich und bereits ab dem Studienbeginn in der Lage, „wissenschaftliche Arbeiten“ zu schreiben, trifft oft nicht zu. Dies führt, besonders bei Abschlussarbeiten, zu hohem Betreuungsbedarf.

Lehrende stehen vor zwei Fragen: Wie kann und will ich meine Studierenden im Schreibprozess unterstützen? Und wie kann ich dabei meinen Betreuungsaufwand sinnvoll gestalten?

Im Workshop werden die Teilnehmenden ihr Betreuungskonzept (weiter-)entwickeln und – als praktisches Produkt – einen individuellen Betreuungsleitfaden erarbeiten. Ziel ist, Transparenz über inhaltliche und formale Anforderungen zu schaffen und für Entlastung zu sorgen. Es geht um
– eine Optimierung von Organisation und Verlauf der Betreuung,
– die Beurteilungskriterien,
– Art und Ausmaß der Betreuung, um Verantwortlichkeiten und Rollen, also um das Betreuungsverhältnis.

Dabei arbeiten wir immer mit dem Blick auf die fachspezifischen Gegebenheiten und Unterschiede und auf die Alltagstauglichkeit der Ideen.

Arbeitseinheiten
14+6 (Der Workshop gliedert sich in 2 Workshoptage, sowie eine Transferphase mit einem 1h Abschlusstreffen).

Teilnahmegebühren
Netzwerk: 125€

Visualisierungen helfen, Lehrinhalte zu veranschaulichen. In diesem Workshop lernen Sie mit einfachen Mitteln handschriftliche Notizen und Bilder (Sketchnotes) für Fachbegriffe zu erstellen, um Studierenden so den Einstieg ins Thema oder in Fachdetails zu erleichtern.

Das digitale oder analoge handschriftliche Visualisieren ist ein wichtiges didaktisches Element in der Lehre. Es „entschleunigt“ den Lehrprozess, ergänzt den Medienwechsel und ermöglicht das zeitnahe Entwickeln und Dokumentieren von Lehrinhalten. In diesem Workshop lernen Sie mit einfachen Mitteln Sketchnotes zu zeichnen und in die Lehre zu transferieren. Diese visuellen Notizen und Bilder veranschaulichen etwa Fachbegriffe, Arbeitsaufträge, Evaluation, wissenschaftliches Arbeiten oder Forschungsergebnisse. Sie ermöglichen Studierenden ein besseres Verständnis und einen leichteren Einstieg in komplexe Thematiken.

Das Visualisierungstraining findet mit Papier und Stiften statt. Sie können gerne an eigenen Geräten das handschriftliche digitale Visualisieren üben.

Termin: 8. Dezember 2025 | 9:00 – 16:30 Uhr

Gebühren:
Angehörige der TU/FH Dortmund: 0,00 EUR
Angehörige einer Universität im Netzwerk HD NRW: 50,00 EUR
Angehörige einer nicht zum Netzwerk HD NRW gehörenden Hochschule: 100,00 EUR

Der didaktische Dreischritt beschreibt den Verlauf jedes Lernprozesses mit einem Beginn, einem Verlauf und einem meist nur vorläufigen Endpunkt. Aus diesem dreischrittigen Muster ergibt sich eine Strukturierung der Lehre in Einstieg, Arbeitsphase und Abschluss.

Während der Schlussphase sind wichtige Fragen zu klären: Wo haben wir begonnen? Was haben wir getan? Was haben wir erreicht? Wie soll es weiter gehen? In diesem Impuls werden erste Schritte aufgezeigt, um die Schlussphase im Lehr-Lernprozess studierendenorientiert zu gestalten. Einen besonderen Fokus richten wir dabei auf die letzte Sitzung.

Der Besuch der HD-Impulse steht allen Interessierten nach Anmeldung offen. Ausführliche Informationen zu Teilnahmebedingungen und Kosten finden Sie auf der Website des ZHD und in unseren AGBs.
Bitte beachten Sie, dass maximal 12 Arbeitseinheiten (entspricht der Teilnahme an sechs HD-Impulsen) für das NRW Zertifikat angerechnet werden können.

Im Aufbau-Workshop zum Thema Studierende beraten entwickeln Lehrende Konzepte und Leitfäden für die lernförderliche, i.e. studierenden-, kompetenz- und zielorientierte Betreuung.

Termin 1: 09. 12. 2025, Uhrzeit: 09:00-17:00, Raum: Zoom

Dieser Workshop ist kostenlos.

Beratungen gehören in Studium und Lehre zum Alltagsgeschäft und reichen von Besprechungen von Referaten, Betreuung von Abschlussarbeiten bis hin zu Gesprächen „zwischen Tür und Angel“, die sich zwischen fachlichen und persönlichen Anliegen und Problemen bewegen können.

Ziel von Beratungen und Coaching ist es, die Anliegen und Probleme der Studierenden zu verstehen und gemeinsam mit Ihnen nach Lösungen und Umgangsstrategien zu suchen. Dabei soll deren Arbeits- und Lernfähigkeit sowie Selbstwirksamkeit unterstützt und gefördert werden.

In diesem Workshop werden anhand verschiedener Beratungsanlässe und Fallbeispielen Strategien erarbeitet und erprobt, um Beratungen ziel- und lösungsorientiert durchführen zu können. Dazu werden Modelle aus der Gesprächsführung vorgestellt und in Übungen und kollegialen Fallbesprechungen erprobt.

Im Workshop wird die Gestaltung von Beratungs- und Betreuungssettings vor Ort und online thematisiert, sowie der Aufbau von Sprechstunden und Beratungsgesprächen sowie typische Anliegen, Herausforderungen und Konsequenzen für die Beratung.

Feedback ist ein wesentlicher Bestandteil des Lehr-Lern-Prozesses und spielt eine entscheidende Rolle für die Weiterentwicklung von Lernenden und Lehrenden. In diesem Kurs legen wir einen besonderen Fokus auf das „Feed Forward“, das nicht nur vergangene Leistungen bewertet, sondern auch zukunftsorientierte Verbesserungen ermöglicht.

Dieser Kurs bietet eine eingehende Analyse verschiedener Methoden des Feedbackgebens und -nehmens, wobei neben einem klassischen Leistungsfeedback durch die Lehrperson, ein besonderes Augenmerk auf dem Peer-Feedback und dem Feedback der Studierenden an die Lehrperson zur Weiterentwicklung der Lehre liegt. Durch eine wissenschaftlich fundierte Herangehensweise und praxisnahe Übungen werden wir gemeinsam erarbeiten, wie Lehrende effektives Feedback geben können, das den Lernprozess nachhaltig fördert.

Im Kurs werden folgende Themen behandelt:

• Die theoretischen Grundlagen von Feedback Prozessen in der Lehre
• Methoden zur Optimierung des Feedbackprozesses
• Strategien für Peer-Feedback und Feedback von Studierenden

Ziele:

Die Teilnehmer*innen:

• unterscheiden Vor- und Nachteile unterschiedlicher Feedback Methoden in der Lehre.
• wenden unterschiedliche Feedbackmethoden für die eigene Lehre an.
• prüfen die Möglichkeit vom Einsatz von Peer-Feedback in ihrer Lehre.

Methoden/Arbeitsformen: Im Kurs werden die Kursinhalte in Einzel-, Partner- und Gruppenarbeiten erarbeitet, präsentiert und diskutiert. In vielfältigen praktischen und interaktiven Übungen haben Sie die Möglichkeit, eigene Erfahrungen einzubringen und zu reflektieren und sich mit anderen Dozierenden unterschiedlicher Fachbereiche auszutauschen.