In der Lehre gibt es eine Vielzahl von Beratungsanlässen. Manchmal sind es nur sehr kurze Gespräche vor oder nach der Sitzung im Seminarraum. Hier ist die Lehrperson gefordert sich sehr schnell in das Anliegen der Studierenden einzudenken und Fragen wertschätzend, schnell und klar zu beantworten. Häufig gibt es aber auch intensive Beratungen in der Sprechstunde, die über eine reine Vorbesprechung von Referaten oder der Betreuung einer Hausarbeit hinaus gehen. Hier ist es für die Lehrperson neben Kompetenzen für eine klare Gesprächsführung und unterschiedliche Fragetechniken besonders wichtig die Grenzen der eigenen Verantwortung in der Rolle als Lehrperson zu kennen. So vielfältig wie die Anlässe der Beratungen sind, so sind es auch die Orte an denen sie stattfinden: ad hoc Beratungen im Lehrraum gehören genauso dazu, wie die klassische Sprechstunde im Büro oder online Beratungen. Jede diese Beratungsform erfordert wieder eigene Kommunikationskompetenzen und -techniken. Im Mittelpunkt der Beratungen stehen jeweils immer die Anliegen der Studierenden und die Überlegung, wie wir sie als Lehrperson in ihren Lern- und Arbeitsprozessen unterstützen können. In dem Kurs werden Grundlagen in der Gestaltung von Kommunikationssituationen genutzt, um die Vorbereitung und Ausgestaltung von Beratungsanlässen, insbesondere in Sprechstunden, zu erarbeiten. Anhand von Fallbeispielen werden dann Strategien erarbeitet, um Beratungen in der eigenen Lehre ziel- und lösungsorientiert durchführen zu können.

Ziele:

• Die Teilnehmer*innen kennen verschiedene Gesprächstechniken und wenden diese in unterschiedlichen Beratungssettings an
• Die Teilnehmer*innen können ihr Rollenverständnis als Dozent*in in Worte fassen und sind sich eigener Entwicklungshorizonte bewusst.
• Die Teilnehmer*innen kennen die Rahmenbedingungen für konstruktives Feedback und nutzen entsprechende Formulierungs-Kriterien.

Methoden: Im Kurs werden die Inhalte in Einzel-, Partner- und Gruppenarbeiten erarbeitet, präsentiert und diskutiert. In vielfältigen praktischen und interaktiven Übungen haben Sie die Möglichkeit, eigene Erfahrungen einzubringen und zu reflektieren und sich mit anderen Dozierenden unterschiedlicher Fachbereiche auszutauschen.

Referenten: Lea Petrasch, M.Sc., wissenschaftliche Mitarbeiterin im Zentrum für Hochschullehre (ZHL) der Universität Münster.

Diese Veranstaltung findet in deutscher Sprache statt. // This course will be held in German.

Zielgruppe: Lehrende der Universität Münster

Sie stehen vor Ihrer (ersten) eigenen Lehrveranstaltung? Welche Vorgaben (z.B. Prüfungsordnung oder wissenschaftliche Inhalte) gibt es dabei zu beachten und wie beziehen Sie gleichzeitig die Studierenden in Ihre Planung ein? Diese und ähnliche Fragen werden in dem Workshop auf Basis der aktuellen Lehr- und Lernforschung anwendungsorientiert erörtert und gemeinsam reflektiert.
In diesem Workshop werden konkrete Herangehensweisen an die Planung einer Lehrveranstaltung auf verschiedenen Ebenen, die Durchführung und die Reflexion einer Lehrveranstaltung erarbeitet und praktisch erprobt. Dazu nutzen und erarbeiten die Teilnehmenden Beispiele aus ihrer eigenen Lehrtätigkeit und diskutieren sie mit den anderen Teilnehmenden.
Dieser Basiskurs richtet sich an Lehrende, die noch wenig Erfahrung mit Lehre haben. Er bietet allen Teilnehmenden die Möglichkeit, eigene Erfahrungen und Fragen einzubringen, die eigenen Handlungsspielräume zu reflektieren und Austausch mit anderen Lehrenden, die sich in der gleichen Situation befinden.

Ziele:

• Die Teilnehmenden können ihre Lehre lernzielorientiert planen.
• Sie wissen, wie sie sich für einzelne Seminarsitzungen vorbereiten können und erkennen Gestaltungsmöglichkeiten.
• Sie lernen Wege kennen, ihr eigenes Vorgehen zu reflektieren und Rückmeldung von Studierenden anzuregen.
• Sie gehen die ersten Schritte als Lehrende mit Zuversicht an.

Methoden: Im Workshop werden die Inhalte in Einzel- und Gruppenarbeit erarbeitet und diskutiert.

Referentin: Annika Schepers, M.Sc., wissenschaftliche Mitarbeiterin im Zentrum für Hochschullehre

Diese Veranstaltung findet in deutscher Sprache statt. // This course will be held in German.

Erläuterung

Themenfeld (Netzwerk Hochschuldidaktik NRW): Feedback und Evaluation

Im Lehralltag kommt es immer wieder vereinzelt oder auch mehrfach zu Rückmeldungen von Studierenden zu der eigenen Veranstaltung oder dem Lehrstil. Oft genug fragt man sich als Lehrperson: Was genau ist mit diesem Feedback gemeint und sehen es alle so? Sowohl das Einholen von konstruktivem, repräsentativem Feedback als auch die Einordnung und der Umgang mit diesem stellen eine große Herausforderung dar. Im Rahmen des Seminars werden Sie Mindsets und Techniken erlernen, welche Ihnen helfen, die eigene Lehre zu reflektieren, von Studierenden Meinungen zu Ihren individuellen Schwerpunkten einzuholen und mit dieser umzugehen.

Nach dem Seminar kennen die Teilnehmenden

• Kategorien, die evaluiert werden können.
• Frage-/ und Feedbacktechniken.
• fünf individuelle Feedbackfragen für ihre Lehrveranstaltung.
• Umsetzungsmöglichkeiten für das Einholen von Feedback.
• hilfreiche Handlungsempfehlungen zum Umgang mit Feedback.

Methoden

• Vortrag
• Einzel- und Gruppenarbeiten
• Wechsel zwischen synchronen und asynchronen Lernphasen
• Plenumsdiskussion

Das Seminar ist auf insgesamt 12 AE angesetzt. In einer passiven Lernphase ist eine individuelle Reflexionsaufgabe zu bearbeiten. Im Anschluss findet ein obligatorischer Follow Up Termin statt.

Inhalt

• SWOT-Analyse zur eigenen Lehrsituation
• Feedbackkategorien
• Frage-/Feedbacktechniken
• Umsetzung der eigenen Evaluation mit individuellen Schwerpunkten
• Umgang mit Feedback

Wer an der Hochschule arbeitet, lehrt und promoviert, muss viel unter einen Hut bekommen: Zur Schaffung einer für sich selbst günstigen Vereinbarkeit von Beruf und Privatleben kommt auch noch die Promotion dazu. Es geht also sozusagen um eine gute Work-Life-Diss-Balance. Vielen Lehrenden gelingt es nur schwer, den vielen verschiedenen Anforderungen – u. a. Vorlesungsinhalte und Prüfung frühzeitig erstellen, Forschungsideen planen und irgendwann dann auch noch die eigene Arbeit niederschreiben – gerecht zu werden. Kein Wunder, denn hier ist sehr gutes Zeit- und Selbstmanagement gefragt!

Dieser Workshop richtet sich an Lehrende aller Fachbereiche, die ihr Zeit- und Selbstmanagement optimieren möchten. Im Workshop lernen Sie verschiedene Arten von Stress kennen und bekommen nützliche Tipps zum Umgang mit Stress an die Hand. Außerdem probieren Sie unterschiedliche Zeit- und Selbstmanagement-Tools aus, um die für Sie am besten passenden auswählen zu können. Sie profitieren nicht nur vom Austausch mit der Trainerin, sondern auch mit der Gruppe. Am Ende des Workshops werden Sie sich individuelle Ziele für ein besseres Zeit- und Selbstmanagement gesetzt haben und können diese mithilfe neu erlernter Techniken direkt in Ihren Alltag integrieren, um Lehre und Promotion zukünftig besser unter einen Hut zu bekommen.

Inhalt

• Einführung in die Entstehung von Stress allgemein, Eustress und Distress
• Typische Probleme und Herausforderungen bei Zeit- und Selbstmanagement
• Umgang mit typischen >Zeit-Dieben<
• Tools und Techniken für gutes Zeit- und Selbstmanagement (z. B. Kalender-Methode, Eisenhower-Prinzip, Pomodoro-Technik, Eat the frog, 10-10-10-Methode und viele mehr)
• Reflexion der eigenen Stressoren in der Lehre und rund um die Dissertation
• Reflexion der eigenen Work-Life-Balance

Eine ausführliche Beschreibung finden Sie im untenstehenden PDF:

Blended_Learning_konzipieren_feu_02092026

Das Ende der Sitzung naht. Die Zeit wird niemals reichen, um alle Folien noch in Ruhe zu erklären. Also wird schneller gesprochen, schneller weitergeklickt und Punkte übersprungen. Die Unsicherheit der Lehrperson steigt, ob die wichtigen Botschaften wirklich angekommen sind und die elementaren Inhalte wirklich verstanden wurden.

Eine der größten Herausforderungen in der Lehre ist es, die vielen spannenden Themen und Inhalte, die wir als Lehrperson in der Lehrveranstaltung unterkriegen wollen (bzw. müssen), einzukürzen und handhabbar zu machen. Und dies im besten Falle schon zu Beginn des Semesters und lernzielorientiert. In diesem Workshop werden zum einen verschiedene Methoden zur Reduktion der Stofffülle auf Semesterebene vorgestellt und an den eigenen Lehrthemen erprobt. Zum anderen werden unterschiedliche Techniken zur Reduktion der Komplexität auf Sitzungsebene angewendet.

Intendierte Lernergebnisse:

Die Teilnehmer*innen:

• unterscheiden Vor- und Nachteile unterschiedlicher Methoden zur didaktischen Reduktion.
• wenden mindestens eine Methode zur didaktischen Reduktion auf die eigene Lehre an.
• entwickeln „ad hoc-Methoden“ im Umgang mit Zeitmangel in der Lehrveranstaltung.

Die Teilnahmegebühr in Höhe von 160€ pro Workshop-Tag (8 Arbeitseinheiten) pro Teilnehmer*in wird für Lehrende und wiss. Nachwuchs der Universität zu Köln in der Regel von den Dekanaten der jeweiligen Fakultät übernommen. Für die Philosophische Fakultät können Einschränkungen gelten. Ausführliche Informationen zu Kosten und Bedingungen der Teilnahme finden Sie auf der Website des ZHD unter AGBs. Bei Rückfragen zum Programm stehen wir Ihnen jederzeit zur Verfügung.

Als ein Aspekt des Peer Learning soll studentisches Peer Feedback das Lernen und den Austausch von und mit der Peer-Gruppe und dadurch ein zeitnahes und individualisiertes Feedback auf Augenhöhe ermöglichen. Es schreibt Studierenden eine aktivere Rolle im Lehr-Lern-Prozess zu und ermöglicht gleichzeitig eine Erweiterung und Professionalisierung akademischer Handlungskompetenz.

Soweit die Theorie. In der Praxis stellen Peer Feedback Prozesse allerdings häufig sowohl Studierende als auch Lehrende vor Herausforderungen. Die Studierenden fühlen sich nicht kompetent genug und/oder scheuen sich davor, konstruktive Verbesserungsvorschläge zu machen aus Sorge, als zu kritisch zu wirken oder andere vor den Kopf zu stoßen. Die Art und Weise, wie Peer Feedback Prozesse angeleitet werden, ist daher von zentraler Bedeutung.

In diesem halbtägigen Workshop besprechen wir daher u.a. Funktionen von und Voraussetzungen für gelingendes schriftliches Peer Feedback zwischen Studierenden. Teilnehmende werden die Gelegenheit haben, an der Planung für schriftliche Peer Feedback Prozesse in ihrer Lehrveranstaltung zu arbeiten.

Intendierte Lernergebnisse:

Die Teilnehmer*innen:

• identifizieren Funktionen, Herausforderungen und Gelingensbedingungen von Peer Feedback Prozessen und können diese erklären.
• reflektieren, welche Aufgabentypen und Rückmeldeformen sich für schriftliches Peer Feedback eignen.
• entwickeln Anleitungsmöglichkeiten und ggf. Kriterien für ein Peer Feedback Szenario in ihrer Lehrveranstaltung.

Die Teilnahmegebühr in Höhe von 160€ pro Workshop-Tag (8 Arbeitseinheiten) pro Teilnehmer*in wird für Lehrende und wiss. Nachwuchs der Universität zu Köln in der Regel von den Dekanaten der jeweiligen Fakultät übernommen. Für die Philosophische Fakultät können Einschränkungen gelten. Ausführliche Informationen zu Kosten und Bedingungen der Teilnahme finden Sie auf der Website des ZHD unter AGBs. Bei Rückfragen zum Programm stehen wir Ihnen jederzeit zur Verfügung.

Ausgangssituation:

Die Idee des Flipped Classroom ist es, die individuelle Erarbeitung von Inhalten stärker als bisher in die Selbstlernzeit der Studierenden zu verlagern und auf diese Art in der Präsenzzeit der Sitzung mehr Kapazität für die Beantwortung von Fragen, weiterführende Diskussionen oder Vertiefungen zu haben. Dabei nutzt das Konzept des Flipped Classroom besonders intensiv die Affinität von Studierenden zu digitalen Medien und dem Einsatz von Lernvideos.

Ablauf:
Unser Workshop ist ganz im Sinne des Flipped Classroom aufgebaut.

1. Auftakt: Die Teilnehmer*innen starten in einer kurzen gemeinsamen Auftaktsitzung, in welcher das Konzept noch einmal eingängig dargestellt und die gemeinsamen Ziele festgelegt werden.
   Online am 03.09.2026 von 10:00 – 12:00 Uhr
2. Flipped Workshop: Nach dem Auftaktreffen beginnt eine längere Flipped Phase, in der die Teilnehmer*innen zwischen verschiedenen Lernmodulen in den Feldern „Grundlagen des Flipped Classroom“, „Grundlagen zur Gestaltung digitalen Lehrens“ und „Grundlagen zur Veranstaltungsplanung“ wählen können. Das „praktische Ziel“ dieser Phase besteht darin, ein eigenes Konzept für eine geflippte Lehrveranstaltung zu entwerfen.
3. Peer Feedback: Nachdem die Teilnehmer*innen ihr Planungskonzept fertiggestellt haben, treffen sie sich in Peer-Feedback Runden mit jeweils drei Lehrenden und geben sich wechselseitig Feedback zu ihren Vorhaben.
4. Workshop: Den Abschluss bildet ein 4h Workshop, in dem noch einmal die Potentiale und Herausforderungen des Flipped Classroom gemeinsam definiert werden und unterschiedliche Lösungsansätze für gemeinsame Probleme zusammengetragen werden. Grundlage bilden dazu auch die entworfenen Konzepte der Teilnehmer*innen. In Präsenz am 01.10.2026 von 9:00 – 13:00 Uhr in der Fliednerstraße 21, ZHL Weiterbildungsraum.

Ziele:

Die Teilnehmer*innen sind in der Lage

• das Konzept des Flipped Classrooms auf ihre Lehrveranstaltungsplanung zu übertragen.
• die notwendigen Voraussetzungen für aktives Lernen in einem Flipped Classroom Setting zu benennen.
• verschiedene digitale Lehr-Tools, die an der Uni Münster verfügbar sind, in ihre Lehre zu integrieren.
• unterschiedliche Tools der Lehrveranstaltungsplanung bei ihrer Konzepterstellung anzuwenden.

Methoden/Arbeitsformen: Selbstlernphasen, selbständige Einübungsphasen, Peer Feedback, Präsentation und Plenumsdiskussion.

Referenten:

Dr. Markus Marek, wissenschaftlicher Mitarbeiter im Zentrum für Hochschullehre der Universität Münster, Leitung Services Digitale Lehre, Diplom-Pädagoge.

Dr. Jens Riehemann, wissenschaftlicher Mitarbeiter im Zentrum für Hochschullehre der Universität Münster.

Diese Veranstaltung findet in deutscher Sprache statt. // This course will be held in German.